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小组合作学习应注意的几个问题
来源: 点击数:7184次 更新时间:2018-12-3 10:02:04

小组合作学习应注意的几个问题


“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新一轮课程改革倡导的理念之一。因此,小组合作学习被越来越多的教师运用于课堂教学。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。那么,怎样才能充分地发挥小组合作学习的作用呢?我感觉要使小组合作学习取得实效,必须注意以下几个问题。


  一、人员搭配要合理

  每个班的学生不是整齐划一的,都存在着一定的差距。有的成绩好,有的成绩差;有的善言谈,有的爱思考;有的抽象思维能力强,有的形象思维占优势……这就要求教师在划分小组之前,必须全面地了解学生,然后根据学生的不同特点,以“组间同质。组内异质”为原则,把学生按照性别、能力、成绩等情况合理搭配成四至六人的学习小组。这样分组,能使学生之间优势互补。

待学习小组划分好以后,教师还要进行如下工作:

第一,要求各组选出组长或制定出组长轮换的办法。

第二,明确组长的任务:组织组员进行讨论、归纳、总结,负责组内纪律,保证每个成员积极有序地进行活动。

第三,为避免出现“审美疲劳”现象,教师还要定期调换小组成员,以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感,最大限度的为每个个体发展提供机遇,从而提高学生的适应能力,促进学生均衡发展。

  二、组员要各尽其职

  有的小组合作学习表面上看热热闹闹,其实只是徒有形式,并没有实效。究其原因就是小组内没有明确的分工,能力强的说个没完没了,不善言谈的正和心意(你说,省得我说了),或者是有的人甚至认为你读、我读、大家读就算合作学习了。殊不知长期这样下去不仅不能发挥小组合作学习的作用,还会适得其反。要避免这种情况,必须让组内成员人人有事做,小组汇报轮流进行。比如,通过合理安排,训练学生的思维能力和口语表达能力,如果组内有不发言的学生,对这部分学生来说,这一教学环节就失去了作用,久而久之,这部分学生就会变成南郭先生。让每个同学都积极地在小组内发言,即使是能力最差的学生也会认真倾听别人的发言。合作学习就达到了预期的目的。

另外,小组合作学习还有一种情况,就是需要每个成员承担不同的任务,既要分工,又要合作,还要在完成好各自任务的基础上为同伴出谋划策。每个学生都有一定的潜力,能不能充分地发挥每一个学生的作用,关键要看组织者。正如我们平时所说:“给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。”因此,小组合作学习中每个成员承担一定的任务并各尽其职是非常必要的,这也是衡量小组学习有效性的标准之一。

  三、教师要进行必要的指导

  读一读、说一说、演一演,这样的小组合作学习无需教师过多地指导,学生也能顺利地进行,但有些情况就不同了。教师对有困难的组必须适时进行指导。为了培养学生的自学能力,要求学生在组内自学,并把不懂的问题在组内提出,大家一起解决,解决不了的自学以后在班上提出,大家共同解决。因为同学们考虑问题的角度不一样,才会有不同的意见。教师的及时指导,使学生的认识在争论之余达到了统一。其实学生的语文素养就是在这样一次次的碰撞下提高的。正如古语所云:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无华,相击乃发灵光。”

  四、合作时间要充分

  一是要给足学生思考时间。小组合作学习为每个学生提供了均等的自我表现机会。为避免小组学习成为个别学生的“一言堂”,在讨论交流之前必须给学生独立思考的时间,使那些平时反应较慢的学生也能积极思考,为讨论中发言做好准备。这样,既能使学生养成独立思考的好习惯,又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

二是要给足讨论时间。学生有了自己的看法,想表达,希望得到同伴的支持与认可,可由于没有充足的讨论时间,致使一些发言动作缓慢的学生而被迫放弃发言机会。时间久了,他们就回失去学习的自信心,造成只听不说,达不到生生互动、互帮互学的目的。因此,合作学习必须给足时间。

  五、要注意倾听与评价

  小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。基于此,倾听与评价显得犹为重要。不会倾听,就会影响讨论效果,还会影响讨论的深入进行,会导致小组合作学习流于形式。同时,倾听还是评价的基础,不会倾听,评价就无从谈起。没有倾听与评价,小组学习就不能称之为合作学习,充其量就是没有听众的个人演讲。倾听是一种品质,评价是一种能力,学生必须在小组内认真倾听,积极评价,使小组合作学习发挥应有的作用。



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